在（zài）2020年底举办的2020年人工智能与教育大（dà）数据大会上，中国教（jiāo）育国际交流协会会长（zhǎng）刘利民表示（shì），教（jiāo）育领域已成为人工（gōng）智能重要应用（yòng）场景之一。构建网络化、数字化、智能化、终身（shēn）化教（jiāo）育体系，支撑引领教育（yù）现代（dài）化（huà），是智能（néng）教育的（de）核心，是推动人工智能与教育教（jiāo）学深度融（róng）合（hé）的目标。

据（jù）了解，目前（qián）人工智能已经与教（jiāo）育（yù）领域深度融合，利用大数据开展（zhǎn）的个性化（huà）学习已覆盖（gài）学生超千万。在2020年（nián）高考（kǎo）阅卷工（gōng）作中，已经有9个省（shěng）针对语（yǔ）文（wén）、英（yīng）语作文（wén）等（děng）主观性命题引入了机器阅卷。

不过，大部分教育领域的专家尤其（qí）是从事（shì）作文教学（xué）的专家认为（wéi），主观题尤其（qí）是作文（wén），不能（néng）依赖（lài）人工（gōng）智能进行简单（dān）评判，以一套数字化（huà）的“标（biāo）准”去衡（héng）量作文水平的方式尚不可取（qǔ）。从事作（zuò）文（wén）教（jiāo）学30多年（nián）的（de）特级教师贾丽娟说（shuō），作文里包（bāo）含的情感、思想以（yǐ）及（jí）隐喻（yù）手法等，仅凭目前（qián）的人（rén）工智（zhì）能很（hěn）难（nán）判断其水平高低。她说：“如果利用人工智能去判作文，可能会有学生在写作文的时候，刻（kè）意以人工（gōng）智能判定系统为标准（zhǔn），这就失去了作文考核的意义。”

目前，人（rén）工智（zhì）能作文（wén）批改（gǎi）功能（néng）主要由3个核心模块共同实现：评（píng）分（fèn）模块、评语模块和纠错模块。其（qí）中，评分（fèn）的模型框架（jià）结合了传统的（de）方法和深度学习的方法，以词、句、篇章作为核心的评分维（wéi）度；评语模块（kuài）提供（gòng）全文评语（yǔ）、词汇推荐（jiàn）、范文推荐；纠（jiū）错（cuò）模块提供14个类别的语法错误识别（bié）及修正，包（bāo）括浅层的拼（pīn）写错误、深层的语法错（cuò）误等。应该说，这是人工智能（néng）技术的巨大进步。

但是（shì），就（jiù）目前的（de）技（jì）术条件而言，人工智能判作文目（mù）前还仅限于一（yī）定的辅助作用。当（dāng）前的做法是将机器阅卷与人工阅卷结合，当机器与人工阅（yuè）卷结果分差较大时（shí），机（jī）器会（huì）将（jiāng）该试卷自动（dòng）挑选出来交给专家组（zǔ）进行最（zuì）后判别，从而减少（shǎo）主观评价的差异性，使得主观（guān）题（tí）的评价更加客观、公平。

未来，批改作文的很可能不是人工智能（néng），而是会（huì）使用人工智能（néng）的教师。教师将人工智（zhì）能技术应用到教育实践中，探（tàn）索学（xué）生兴（xìng）趣，整合教育资源，根（gēn）据学生反馈、数据（jù）分析设计（jì）符合学生需求的教育产品，这或（huò）许才是人（rén）们希望看到（dào）的人工智能与教育（yù）的深度融合。

“智能教育（yù）实践要注（zhù）重总（zǒng）结经验、补（bǔ）齐短板，脚（jiǎo）踏实地地推（tuī）动智能技术与教育深度融合，发挥（huī）智（zhì）能技术在（zài）教育资源配置中（zhōng）的优势，发挥教师在利（lì）用智能技术开展教学实（shí）践中的主体作（zuò）用（yòng），真正提（tí）供高（gāo）质量教育。”刘（liú）利民说。